Cuarta Actualización

Cuando me preguntan qué maestría estudio y en donde,  al responderles generalmente se sorprenden, cuando les digo que mis estudios son en línea muchos conocidos me dicen, ¿está bien fácil no?,  este pensamiento está muy generalizado en lo referente al modelo e-learning, para ser sinceros  al ingresar a este nuevo sistema educativo, imaginaba que no sería complicado, puesto que yo tenía la experiencia de una maestría presencial en otro instituto, ahora sé que la realidad dista mucho de estas primeras impresiones, ya que calidad de los objetos de aprendizaje, el diseño instruccional, los contenidos son de primera calidad y el nivel de exigencia es muy elevado precisamente por ser un posgrado en linea,  los avances, aprendizajes, conocimientos  y resultados  obtenidos son iguales y superiores a los de un modelo presencial, García (2006, p.78)  menciona , “Se ha probado que los estudiantes a distancia obtienen resultados tan buenos  como los que estudian por medios tradicionales y en algunos casos mejores”, las formas de evaluar son igual de efectivas y funcionales  pero cuentan con sus puntos débiles, quien garantiza que sea YO, quien este actualizando este blog o responda los exámenes o envié los trabajos, sin embargo estos aspectos pueden minimizarse y hacer un proceso educativo transparente y leal.

   Uno de los puntos medulares en este debate es; ¿Cómo evaluar la educación a distancia?  Valenzuela (2008)  analiza 7 prácticas comunes que se siguen  para evaluar  el aprendizaje y el uso de recursos tecnológicos en la educación a distancia.

Prácticas de evaluación	Oportunidades	Desventajas
Aplicar exámenes en forma presencial.	Los exámenes presenciales ayudan  a los tutores a conocer a sus alumnos y le permite revisar la identidad de la persona. Estos exámenes presenciales permiten una evaluación más pareja a todos los alumnos. Da legitimidad y credibilidad.	Requiere trasladarse a la institución y este aspecto delimita el rango de expansión del centro educativo, exige un gasto del alumno. Si la escuela contrata evaluadores como opción el alumno tendrá que cubrir los gastos como estudiante.
Exámenes virtuales	Permite al alumno acceder desde cualquier  lugar con internet a su examen, durante determinado periodo. Flexibilidad para el alumno. Se pueden aplicar diferentes exámenes para un grupo. Da una calificación automática y permite la metaevaluación.	No se sabe quién presenta el examen o si recibe ayuda. Otros problemas son los fallos del sistema o problemas con la conexión o cortos de luz, no hay posibilidad de regresar.
Asignar trabajos	El trabajo se enfoca a disolver problemáticas o preguntas en conjunto. Permite el aprendizaje orientado a proyectos orientados a estudios de caso. Manejo experiencias concretas permite el aprendizaje autodirigido.	Subjetividad de la persona que evalúa. Demasiado tiempo en revisar cada trabajo, máximo cuando es un grupo numeroso. Plagio académico.
Evaluar desempeño	Cantidad de participación Calidad de la participación Profundidad y relevancia de las aportaciones. Debate como herramienta de aprendizaje.	En grupos amplios es difícil llevar un seguimiento en la calidad de las aportaciones.
Evaluar desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación.	Los medios sincrónicos son una herramienta eficaz para el trabajo colaborativo, Chat, llamada telefónica, skipe, etc. Se da favorablemente la  pregunta-respuesta-retroalimentación. Hace más eficientes los procesos de interacción. En videoconferencia permite conocer al alumno. El salón virtual es una excelente opción.	Evaluación uno a uno en un grupo numeroso podría  convertirse en un proceso interminable. No coincide con las ideas de flexibilidad.
Autoevaluación	Responsabiliza al alumno de su propio proceso de evaluación. La evaluación puede ser cualitativa o cuantitativa. Anónima, pública o confidencial. Lleva al alumno a la reflexión de su papel en su propio proceso de aprendizaje.	El alumno puede no ser honesto con su evaluación, podrá calificarse con una nota alta para promover el ciclo escolar.
Coevaluación	Evalúa el desempeño. Implica ganancias cognitivas, afectivas y ahorro de tiempo.	Problemas al interior del grupo. Piedad académica Canibalismo académico

            La evaluación en la educación a distancia es muy amplia y diversa, permite evolucionar los mismos procesos  de evaluación en base a las necesidades y características de los estudiantes, es flexible y se adecua a la realidad educativa.

      

Objetos de Aprendizaje

    Los objetivos de aprendizaje se refieren principalmente a la conexión de objetos con la tecnología, poniendo especial atención en cómo es que  por medio de un “objeto”  podemos lograr un aprendizaje significativo,   en esta vinculación surgen diversas definiciones   que son importantes puntualizar, para Ramírez (2008)   las OA son entidades digitales o no que pueden ser reutilizables o referenciados durante el aprendizaje asistido por computadora.  Los OA están constituidos por  contenidos multimedia, diseño instruccional, objeticos específicos de aprendizaje, herramientas para software, el personal que participa en el proceso de enseñanza, toda una red estructurada para el aprendizaje por medio delas TIC´s. 

            Una de las principales características de los OA como señala Galeana (2005) es que puede ser usada y reutilizada en el aprendizaje en línea y tiene una gran capacidad de generar conocimientos y aprendizajes que surgen de las necesidades del alumno.  Un claro ejemplo de estos OA para el aprendizaje son: Word, Power Point, Excel, Podcats, imágenes multimedia, videos interactivos, etc. La gran variedad de  OA enriquecen sustancialmente el proceso educativo y facilitan los procesos de enseñanza ya que resultan ser un recurso renovable y eficaz en el trabajo con las tecnologías dando pie a una nueva forma de enseñanza y a un gran ahorro de recursos económicos. 

             Los OA  cuentan con ciertos principios orientadores  que la CUDI (2002) estableció: 

          Los OA están cimentados en un modelo educativo que se centra en el alumno (Ver imagen 1) el diseño del curso pretende cubrir las demandas de los estudiantes y prepararlos para ser competentes en un mundo globalizado.

Imagen 1. Modelo centrado en el alumno

 

Aprendizaje Abierto

Los recursos educativos abiertos (REA) son materiales digitales que están disponibles de forma gratuita para todo tipo de personas, estudiantes, profesores, etc., para ser utilizados en el ámbito educativo, estos recursos educativos  apuntala Sicilia (2007)  se basa en el concepto de material debe ser muy amplio para incluir artefactos de diversas naturalezas, este concepto es tan amplio que abarca los requisitos del diseño, los presupuestos teóricos o directrices aplicadas e información de evaluación y seguimiento.

Los REA son elementos valiosos para facilitar cualquier  aprendizaje de áreas o competencias y los beneficios de la extensión de estos recursos educativos son invaluables, Sicilia (2007) señala que resultan fuentes importantes para los investigadores, encuentra patrones en los diseños para nuevas estructuras.

Los REA ofrecen el acceso universal a través de la red, lo que garantiza un proceso interminable de utilizar, reutilizar y mejorar las herramientas necesarias para crear fuentes de aprendizaje inagotables que nos lleven a la sociedad del conocimiento,  Alanís (2008) tenazmente menciona que las tecnologías del futuro están aquí con nosotros,  los REA son parte de nuestro futuro, visualicemos esta situación en quince años.

Referencias

Burgos, J.V. (2008) “Administración de objetos de aprendizaje en la educación a distancia” en Burgos, J. V. Lozano, A. (comp). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Editorial Limusa.

Burgos, J.V. (2008) “Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos.” en Burgos, J. V. Lozano, A. (comp). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Editorial Limusa.

Burgos, J.V. (2008) “¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de las tecnologías y sus efectos en las organizaciones” en Burgos, J. V. Lozano, A. (comp). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Editorial Limusa.

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Galeana, L. (2005). Objetos de Aprendizaje. CEUPROMET. Universidad de Colima. Recuperado el día 28 de abril de 2010 de: http://www.cudi.edu.mx/primavera_2004/presentaciones/Lourdes_Galeana.pdf

            García A., L. (2006). La educación a distancia: De la teoría a la práctica. Barcelona, España: Ariel Educación.