Cuarta Actualización

Cuando me preguntan qué maestría estudio y en donde,  al responderles generalmente se sorprenden, cuando les digo que mis estudios son en línea muchos conocidos me dicen, ¿está bien fácil no?,  este pensamiento está muy generalizado en lo referente al modelo e-learning, para ser sinceros  al ingresar a este nuevo sistema educativo, imaginaba que no sería complicado, puesto que yo tenía la experiencia de una maestría presencial en otro instituto, ahora sé que la realidad dista mucho de estas primeras impresiones, ya que calidad de los objetos de aprendizaje, el diseño instruccional, los contenidos son de primera calidad y el nivel de exigencia es muy elevado precisamente por ser un posgrado en linea,  los avances, aprendizajes, conocimientos  y resultados  obtenidos son iguales y superiores a los de un modelo presencial, García (2006, p.78)  menciona , “Se ha probado que los estudiantes a distancia obtienen resultados tan buenos  como los que estudian por medios tradicionales y en algunos casos mejores”, las formas de evaluar son igual de efectivas y funcionales  pero cuentan con sus puntos débiles, quien garantiza que sea YO, quien este actualizando este blog o responda los exámenes o envié los trabajos, sin embargo estos aspectos pueden minimizarse y hacer un proceso educativo transparente y leal.

   Uno de los puntos medulares en este debate es; ¿Cómo evaluar la educación a distancia?  Valenzuela (2008)  analiza 7 prácticas comunes que se siguen  para evaluar  el aprendizaje y el uso de recursos tecnológicos en la educación a distancia.

Prácticas de evaluación	Oportunidades	Desventajas
Aplicar exámenes en forma presencial.	Los exámenes presenciales ayudan  a los tutores a conocer a sus alumnos y le permite revisar la identidad de la persona. Estos exámenes presenciales permiten una evaluación más pareja a todos los alumnos. Da legitimidad y credibilidad.	Requiere trasladarse a la institución y este aspecto delimita el rango de expansión del centro educativo, exige un gasto del alumno. Si la escuela contrata evaluadores como opción el alumno tendrá que cubrir los gastos como estudiante.
Exámenes virtuales	Permite al alumno acceder desde cualquier  lugar con internet a su examen, durante determinado periodo. Flexibilidad para el alumno. Se pueden aplicar diferentes exámenes para un grupo. Da una calificación automática y permite la metaevaluación.	No se sabe quién presenta el examen o si recibe ayuda. Otros problemas son los fallos del sistema o problemas con la conexión o cortos de luz, no hay posibilidad de regresar.
Asignar trabajos	El trabajo se enfoca a disolver problemáticas o preguntas en conjunto. Permite el aprendizaje orientado a proyectos orientados a estudios de caso. Manejo experiencias concretas permite el aprendizaje autodirigido.	Subjetividad de la persona que evalúa. Demasiado tiempo en revisar cada trabajo, máximo cuando es un grupo numeroso. Plagio académico.
Evaluar desempeño	Cantidad de participación Calidad de la participación Profundidad y relevancia de las aportaciones. Debate como herramienta de aprendizaje.	En grupos amplios es difícil llevar un seguimiento en la calidad de las aportaciones.
Evaluar desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación.	Los medios sincrónicos son una herramienta eficaz para el trabajo colaborativo, Chat, llamada telefónica, skipe, etc. Se da favorablemente la  pregunta-respuesta-retroalimentación. Hace más eficientes los procesos de interacción. En videoconferencia permite conocer al alumno. El salón virtual es una excelente opción.	Evaluación uno a uno en un grupo numeroso podría  convertirse en un proceso interminable. No coincide con las ideas de flexibilidad.
Autoevaluación	Responsabiliza al alumno de su propio proceso de evaluación. La evaluación puede ser cualitativa o cuantitativa. Anónima, pública o confidencial. Lleva al alumno a la reflexión de su papel en su propio proceso de aprendizaje.	El alumno puede no ser honesto con su evaluación, podrá calificarse con una nota alta para promover el ciclo escolar.
Coevaluación	Evalúa el desempeño. Implica ganancias cognitivas, afectivas y ahorro de tiempo.	Problemas al interior del grupo. Piedad académica Canibalismo académico

            La evaluación en la educación a distancia es muy amplia y diversa, permite evolucionar los mismos procesos  de evaluación en base a las necesidades y características de los estudiantes, es flexible y se adecua a la realidad educativa.

      

Objetos de Aprendizaje

    Los objetivos de aprendizaje se refieren principalmente a la conexión de objetos con la tecnología, poniendo especial atención en cómo es que  por medio de un “objeto”  podemos lograr un aprendizaje significativo,   en esta vinculación surgen diversas definiciones   que son importantes puntualizar, para Ramírez (2008)   las OA son entidades digitales o no que pueden ser reutilizables o referenciados durante el aprendizaje asistido por computadora.  Los OA están constituidos por  contenidos multimedia, diseño instruccional, objeticos específicos de aprendizaje, herramientas para software, el personal que participa en el proceso de enseñanza, toda una red estructurada para el aprendizaje por medio delas TIC´s. 

            Una de las principales características de los OA como señala Galeana (2005) es que puede ser usada y reutilizada en el aprendizaje en línea y tiene una gran capacidad de generar conocimientos y aprendizajes que surgen de las necesidades del alumno.  Un claro ejemplo de estos OA para el aprendizaje son: Word, Power Point, Excel, Podcats, imágenes multimedia, videos interactivos, etc. La gran variedad de  OA enriquecen sustancialmente el proceso educativo y facilitan los procesos de enseñanza ya que resultan ser un recurso renovable y eficaz en el trabajo con las tecnologías dando pie a una nueva forma de enseñanza y a un gran ahorro de recursos económicos. 

             Los OA  cuentan con ciertos principios orientadores  que la CUDI (2002) estableció: 

          Los OA están cimentados en un modelo educativo que se centra en el alumno (Ver imagen 1) el diseño del curso pretende cubrir las demandas de los estudiantes y prepararlos para ser competentes en un mundo globalizado.

Imagen 1. Modelo centrado en el alumno

 

Aprendizaje Abierto

Los recursos educativos abiertos (REA) son materiales digitales que están disponibles de forma gratuita para todo tipo de personas, estudiantes, profesores, etc., para ser utilizados en el ámbito educativo, estos recursos educativos  apuntala Sicilia (2007)  se basa en el concepto de material debe ser muy amplio para incluir artefactos de diversas naturalezas, este concepto es tan amplio que abarca los requisitos del diseño, los presupuestos teóricos o directrices aplicadas e información de evaluación y seguimiento.

Los REA son elementos valiosos para facilitar cualquier  aprendizaje de áreas o competencias y los beneficios de la extensión de estos recursos educativos son invaluables, Sicilia (2007) señala que resultan fuentes importantes para los investigadores, encuentra patrones en los diseños para nuevas estructuras.

Los REA ofrecen el acceso universal a través de la red, lo que garantiza un proceso interminable de utilizar, reutilizar y mejorar las herramientas necesarias para crear fuentes de aprendizaje inagotables que nos lleven a la sociedad del conocimiento,  Alanís (2008) tenazmente menciona que las tecnologías del futuro están aquí con nosotros,  los REA son parte de nuestro futuro, visualicemos esta situación en quince años.

Referencias

Burgos, J.V. (2008) “Administración de objetos de aprendizaje en la educación a distancia” en Burgos, J. V. Lozano, A. (comp). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Editorial Limusa.

Burgos, J.V. (2008) “Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos.” en Burgos, J. V. Lozano, A. (comp). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Editorial Limusa.

Burgos, J.V. (2008) “¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de las tecnologías y sus efectos en las organizaciones” en Burgos, J. V. Lozano, A. (comp). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Editorial Limusa.

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Galeana, L. (2005). Objetos de Aprendizaje. CEUPROMET. Universidad de Colima. Recuperado el día 28 de abril de 2010 de: http://www.cudi.edu.mx/primavera_2004/presentaciones/Lourdes_Galeana.pdf

            García A., L. (2006). La educación a distancia: De la teoría a la práctica. Barcelona, España: Ariel Educación.

Tercera Actualización

Cuantas veces nos hemos cuestionado acerca de la forma en que aprendemos o  como lo hacen  nuestros alumnos y observamos que lo hacemos utilizando nuestros sentidos , tocando, viendo, escuchando, probando, sintiendo, experimentando, esto nos lleva a buscar  estrategias y herramientas  que nos ayuden a mejorar nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje, es así como nos encontramos con los recursos tecnológicos que v ofrecen una alternativa de enseñanza novedosa, practica y ágil valiéndose de la tecnología, este paradigma se retira de la enseñanza tradicional para centrarse totalmente en el alumno.

Un ejemplo claro de educación basada en la tecnología es la televisión se puede apreciar perfectamente la forma en como la trasmisión de imágenes impacta en los alumnos, o basta citar como los programas educativos influyen en los aprendizajes de niños pequeños, “sin embargo hay muchos recursos tecnológicos para que el estudiante pueda comprender mejor los acontecimientos” León (2008 p. 188), lo importante es tomar cuenta y aprovechar  los canales de aprendizaje que posee  cada individuo.

La educación en línea ofrece un escenario en donde se puede experimentar con diversas tecnologías  aplicadas a la educación, este modelo educativo menciona León (2008)  ofrece una educación más fácil y digerible, en donde encontramos; la televisión, videos en internet, RadioChat, pizarra electrónica, audio, recursos multimedia, Pizarrones Digitales Interactivos (PDI), etc. La educación en línea incorpora estas herramientas y combina varios de sus aspectos relevantes  en los procesos de enseñanza-aprendizaje para cubrir las exigencias y demandas educativas de los alumnos. 

Los archivos de video por internet han ofrecido un importante apoyo a los docentes en la educación en línea ya que con estos se trabajan conceptos abstractos, el trabajo con videos arroja muchos beneficios, se puede combinar el video con audio y gráficos, pueden ser consultados en cualquier momento y cuentan con presentaciones dinámicas elementos que le son sumamente atractivos a los estudiantes ya que rompe el enfoque tradicional de aprendizaje y le ofrece uno más práctico y significativo. 

La radio es un elemento clave y fundamental para el aprendizaje con grandes resultados en la educación a distancia, la finalidad de la implementación de la radio en educación a distancia es la de un apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje, el modelo educativo centrado en el alumno permite explorar profundamente las herramientas de audio desde un enfoque educativo esto permite instrumentar iniciativas y proyectos generando un enfoque más práctico ofrecido en los espacios de interacción que están cargados de aprendizajes significativos (Burgos, 2008; 2004).

La  radio, de acuerdo con Peppino (1991) se estructura de 4 características; unisensorialidad, unidireccionalidad, condicionamiento del auditorio y fugacidad arrojando ventajas destacables a los procesos de enseñanza aprendizaje como son: flexibilidad en tiempo y espacio, facilidad de aceptación y ampliación de oportunidades educativas.

La radio interactiva posee 2 características de interés para el área educativa  Burgos (2008) resalta que la radio interactiva promueve un rol más activo en el proceso de enseñanza aprendizaje y por otro lado incentiva al oyente hacia un proceso de atención más activa, esta radio interactiva se propone como un elemento de apoyo por otra parte el radiochat  permite mandar mensajes mientras el moderador participa aclarando dudas y activando la participación del grupo, esta herramienta  permite una interacción activa entre dos canales, el tutor será el guía en propósitos y metas del trabajo, el estudiante puede plasmar sus dudas en el radiochat y el tutor responderlas con un dialogo claro y fluido. 

La tecnología móvil e inalámbrica se traduce  en una innovadora estrategia educativa, es una convergencia entre lo más destacable de las modalidades educativas a distancia y presencial propia de un nivel elevado de interacción.

El aprendizaje móvil ha tenido una evolución natural, el día de hoy podemos  disfrutar de las Tecnologías de la Información y la Comunicación  en la palma de la mano mediante  una conexión a internet, Burgos (2009) visualiza la relevancia de aprovechar los avances y aplicaciones educativas  de la tecnología móvil e inalámbrica, ya que esto abre el camino para integrar 3 aspectos medulares en la flexibilidad, tiempo,  espacio y lugar, de esta manera podemos utilizar un teléfono celular con red 3G y disponer del contenido educativo de los cursos en cualquier lugar, en cualquier momento, uno de los aspectos negativos que encuentro es que no todos los lugares, comunidades o poblaciones disponen de red 3G y lamentablemente el costo de este servicio es excesivo en algunos casos, pero estos aspectos no deterioran la calidad y eficacia de esta modalidad así como de la experiencia práctica acorde a la realidad del alumno. 

Existen muchas herramientas tecnológicas que pueden apoyar significativamente la práctica educativa, una de ellas es la  Pizarra Digital Interactiva (PDI) Marqués (2006) la describe como un sistema tecnológico integrado por un ordenador multimedia conectado a Internet y un video proyector que presenta sobre una pantalla o pared de gran tamaño lo que muestra el monitor del ordenador, esto permite que todo el grupo pueda visualizar lo mismo y utilizar diferentes recursos como videos, audio, cd educativos, multimedia, documentos, fotos, internet etc. Las pizarras interactivas no escatiman únicamente con estos recursos, imaginemos varios salones de una institución con pizarras interactivas y un docente dando la clase para todos o trabajando con un mismo material visual, propiciando un trabajo colaborativo, propicia nuevos escenarios educativos y aprendizajes significativos,

Los beneficios y aplicaciones de  la  PDI son mayores, es posible que un grupo reciba una clase de un especialista y que este se encuentre a  kilómetros de distancia del salón de clases es posible recibir asesorías remotas lo cual genera grandes ahorros económicos, se aumentan las posibilidades de participación e interacción.

                                                                       Referencias

Burgos V. (2009), Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey: formación con flexibilidad en tiempo, espacio y movimiento ponencia en el Seminario Internacional: Innovación en la educación virtual del siglo XXI, Monterrey México 25-26 de junio de 2009, Recuperado el 24 de Marzo de 2010 de: :http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf

Burgos V. (2008). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En Lozano Rodríguez. A & Burgos Aguilar, V (Comp.). Tecnología educativa, en un modelo de educación centrado en la persona. Monterrey, México: Limusa.

León A. (2008). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En Lozano Rodríguez. A & Burgos Aguilar, V (Comp.). Tecnología educativa, en un modelo de educación centrado en la persona. Monterrey, México: Limusa.

Marques P. (2006). La pizarra digital en el aula de clase. . Ed. Grupo Edebé. Barcelona, España

Peppino, B.A.M. (1991). Radiofusión educativa. México: Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco-Ediciones Gernika. 

Segunda Actualizacion....

Tecnologías del mañana…

      Ocasionalmente cierro los ojos y trato de imaginar el futuro, pienso en los recursos tecnológicos que tendremos dentro de 15 o 20 años y veo una escena de película de ciencia ficción, con pantallas del tamaño de una pared, comunicación y trabajo desde la comunidad del hogar, súper computadoras en el hogar, conectividad las 24 horas en cualquier lugar del mundo, sinceramente imagino una escena propia de Ray Bradbury en Fahrenheit 451, hace 52 años Leavitt y Whisler (1958) pronosticaron que las tecnologías de información darían mayor control a los administradores de involucrarse en las operaciones organizativas de la empresa, estas tecnologías permitirían que menos gente realizara más trabajo y entre más barata rápidamente se extenderían, la velocidad de obsolescencia y cambio se aceleró, basta con observar el día de hoy con que velocidad están llegando las nuevas generaciones tecnológicas y su tiempo de vida en el mercado, el internet que es una de las herramientas más comunes en nuestras actividades duplica la cantidad de información que posee cada seis meses y el tiempo se acorta cada vez más, García (2006), dándonos enormes posibilidades de adquirir nuevos y variados conocimientos.

Los pronósticos de 1998 se centraron más en los efectos de la tecnología en el comportamiento y aprendizaje de las personas, Applegate, Cash y Mills (citados por Alanís 2007. P. 111), concluyeron que al haber mejores herramientas las empresas se tornarían más flexibles, los trabajadores estarán mejor entrenados y desarrollaran una mayor autonomía y las compensaciones estarán basadas en la productividad del trabajador más que en la antigüedad.

El futuro medianamente inmediato se puede predecir siguiendo 3 premisas, siempre y cuando:

1. Se haga con cuidado y responsabilidad

2. Las tecnologías que marcaran la pauta ya existen.

3. Las personas no cambiaran mucho.

Las predicciones hechas por los autores aquí expuestos son tan atinadas debido a que… “se concentraron en ver a la computadora como una herramienta que podía influir en el comportamiento y aprendizaje de las personas” Alanís (2007, p. 111), esta perspectiva tan atinada nos permitirá dirigir nuestros esfuerzos hacia usos de las TICs para crear la sociedad del conocimiento.

Cuando quiero ver el futuro e imaginar las TICs que vendrán veo a mi alrededor y ahí están presentes no tengo que ir tan lejos, basta con abrir una página de internet y sumergirse en ese enorme universo. Y Ver.

Aprendizaje Combinado

Generalmente cuando pensamos en una clase, imaginamos a los alumnos sentados en su escuela tomando nota y poniendo atención al docente, es una imagen tradicional en la que la mayoría de nosotros ha participado y a la que estamos habituados, actualmente estudio una maestría en línea la cual me ha aportado muchos conocimientos y competencias, afortunadamente he tenido la oportunidad de estar como estudiante en estas dos modalidades y ver las bondades de cada una.

El aprendizaje combinado o Blended Learning se ha definido de distintas maneras, Mortera (2007) apunta que el aprendizaje combinado mezcla la interacción cara a cara con elementos de educación a distancia, intentando maximizar los beneficios de ambos métodos, de esta manera se obtiene una metodología que cubre y abarca las necesidades de los estudiantes, como estudiante de educación virtual en algunos momentos extrañaba la clase presencial y la interacción inmediata con el alumno y los profesores, sin embargo el trabajo realizado en el Black Board, en la plataforma virtual ligado a una activa participación en el foro compensan la falta de interacción cara a cara y de igual manera se establecen lazos de participación real, indudablemente esta combinación produce una gama de posibilidades educativas, Oravec (citado por Mortera 2007, p. 133) menciona; “las iniciativas de aprendizaje combinado dan prioridad alta sobre el objetivo de usar recursos tecnológicos de una manera crítica y reflexiva en el salón de clases” estos aspectos se centran en el desarrollo de habilidades, aptitudes y competencias.

Los componentes de la educación presencial y de la educación en línea en un aprendizaje combinado, dependerán y variaran según las condiciones y necesidades de los grupos, pueda estar inclinado el curso hacia aspectos presenciales, o en línea o estar equilibrado y compensado, Mortera (2007, P. 139) al respecto señala que estas mezclas “deben resaltar e involucrar las fortalezas de cada tipo de ambiente de aprendizaje y no las debilidades de cada uno”. Es importante encontrar el balance y la armonía con los elementos significativos y productivos de cada modalidad para garantizar aprendizajes significativos.

El aprendizaje combinado es un método que se encamina a reemplazar a la enseñanza tradicional, tiene muchos elementos y metodologías que se adhieren perfectamente a las problemáticas actuales y se presentan como una posible solución a diversos aspectos educativos entre ellos los costos elevados de la educación presencial , los recursos tecnológicos avanzan a pasos agigantados, la educación no debe quedarse rezaga, está destinada a convertirse en pionera de estas nuevas innovaciones y de mostrar sus bondades y aportaciones a la sociedad, e irnos encaminando hacia la sociedad del conocimiento.

Referencias

Alanís González, M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En Lozano Rodríguez. A & Burgos Aguilar, V (Comp.). Tecnología educativa, en un modelo de educación centrado en la persona. Monterrey, México: Limusa.

García Aretio, L. (2006). La educación a distancia: De la teoría a la práctica. Barcelona, España: Edt. Ariel Educación.

Mortera, F. (2010). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Trillas. (Capítulo 5).

Innovación y Tecnología

 “Es el docente concreto, con su determinada y

única personalidad y los rasgos que lo  caracterizan

el que ha de acometer, junto a otros, el cambio”

Garcia, Aretio, Lorenzo, en conferencia en el X encuentro de Educación a distancia.

                La tecnología ha avanzado a pasos agigantados en los últimos años, resulta sumamente interesante observar cómo es que muchas innovaciones tecnológicas que hace 12 años no imaginábamos tener, o las percibíamos como elementos de una película de ciencia ficción,   el día de hoy son indispensables para nuestras labores y para la vida cotidiana, dándonos la posibilidad de interactuar y aprender  por diferentes medios y herramientas las cuales (García, 2006) categoriza como sincrónicas y asincrónicas, ya que pueden depender o no de espacios físicos, no requieren de interacción presencial y  le ofrecen al alumno una gran flexibilidad para organizar sus actividades, dirigiéndolo hacia el autoaprendizaje en un modelo centrado en el alumno.

Las innovaciones tecnologías generalmente pasan por un proceso para ser adoptadas por los individuos,  (Alanís, 2010) propone cinco pasos del proceso que se suceden uno a otro y que divide en Fase de Iniciación y Fase de Implementación  (Ver figura 1), estos aspectos se viven en  tiempos y formas  diferentes dependiendo de las características de los individuos,  las implementaciones, reformas e innovaciones requieren de planes bien diseñados que les permitan tener un camino más fácil y accesible para la adopción. Haciendo un análisis introspectivo ubico mi papel en las innovaciones con el de pionero,  que disfruta del experimentar y  trabajar con nuevas ideas, en ocasiones he sido innovador temprano principalmente cuando las situaciones llaman fuertemente mi atención.

            La forma clásica y predominante de educación es la que se basa en la interacción presencial entre profesores-alumnos, alumnos-alumnos, ubicados en un espacio físico de manera sincrónica, hoy en día los mercados educativos en la red mundial del internet,  la capacitación y actualización virtual exigen diversas formas para expandirse y llegar a diversos sectores de la población para cubrir las necesidades y demandas educativas de la sociedad, los entornos virtuales, centran su enseñanza en el alumno, tomándolo como el eje central para el desarrollo del programa y dándole un papel protagónico en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje , (Heredia y Romero 2008) exponen que este  modelo educativo permite a los  alumnos adoptar un rol más activo e independiente que les da la posibilidad de ejercer control sobre lo que aprenden y  ser conscientes de sus propios procesos de aprendizaje, potencializándolo con el trabajo colaborativo, los profesores tienen el papel de guías y facilitadores del conocimiento, poseen una alta empatía para saber cómo cubrir las necesidades de los alumnos,  optimizar los recursos y los aspectos importantes del diseño instruccional. 

Este modelo educativo  favorece el desarrollo de competencias, aspecto  tan de moda en estos momentos en la educación básica mexicana, porque permite tener como laboratorio de pruebas el contexto inmediato del alumno y así garantizar aprendizajes significativos, este modelo educativo centrado en el alumno ha tenido un impacto positivo en mi formación académica ya que me permitido vencer  barreras de la enseñanza tradicional y ha desarrollado mis habilidades y competencias, me gusta mucho tener el control del tiempo que dispongo para el estudio, de los horarios de trabajo, de ser yo el protagonista de mis aprendizajes y comprometerme con los estudios, de organizar mi tiempo y realizar las actividades del trabajo, escuela, y hogar en base a mis necesidades,  (García, 2006) señala que la educación a distancia busca capacitar y entrenar al estudiante al aprender a aprender y aprender a tecnificarse, esto lo podemos lograr con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS), es importante saber aprovechar las ventajas de la era de la información y de la sociedad del conocimiento así como las herramientas que estas nos ofrecen,  el gran crecimiento tecnológico nos abre las puertas hacia nuestra propia construcción de aprendizajes y conocimientos a su vez nos ofrece la enorme posibilidad de aplicar lo aprendido en nuestro contexto inmediato.

REFERENCIAS

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas. (Capítulo 2).

García Aretio, L. (2006). La educación a distancia: De la teoría a la práctica. Barcelona, España: Edit. Ariel Educación.

Heredia Escorza & Romero Murguía M. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En Lozano Rodríguez, A,  Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 2).

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Yo soy Mario Mota. Les doy la bienvenida a mi blog, entren, leanme, comenten. Pasen sin temor y dejen un poco de la felicidad que traen consigo....

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